Repte de no deixar fondre el gel

Repte de no deixar fondre el gel

0
(0)
Short description
Full description
Evaluation
Short description

Repte de no deixar fondre el gel

Tipus de recurs: lloc web (breu referència)

Pàgina web - enllaç https://sciencing.com/science-projects-keep-ice-melting-7932666.html

Llengua: CA

Llengua original: EN

Descripció - resum

Investigueu quins materials funcionen millor per frenar la fusió d’un cub de gel

Concepte científic introduït

Investigar les propietats i característiques dels materials: aïllants i conductors en la transferència d’energia tèrmica

Pensament creatiu i crític

Pensament crític:
1. Explicació
2. Predicció

 

Pensament creatiu:
1. Imaginar
2. Dissenyar
3. Fer

Pensament matemàtic

1. Ordenació
2. Mesura
3. Forma 3D

Pensament científic

1. Qüestionament
2. Explicació
3. Planificació
4. Ordenació i comparació
5. Observació
6. Predicció
7. Anàlisi de resultats
8. Extracció de conclusions

Aprendre a aprendre

1. Seguint pautes
2. Autoeficàcia en l’aprenentatge
3. Diversió en l’aprenentatge
4. Aprenentatge reflexiu

Adicional

1. Alfabetització - desenvolupament de vocabulari
2. Desenvolupament del llenguatge oral
3. Dibuix
4. Tall amb tisores
5. Seguiment de normes de seguretat
6. Treball en equip

Full description

Repte de no deixar fondre el gel

Objectius generals

• Permetre als alumnes investigar quins materials (aïllants i conductors) funcionen millor per alentir la fusió d'un glaçó de gel
• desenvolupar les habilitats dels alumnes en la planificació, disseny i realització (habilitats d'enginyeria)
• desenvolupar les habilitats dels alumnes en l'escolta i seguint pautes
• Desenvolupar les habilitats dels alumnes en l'observació i la predicció
• desenvolupar les habilitats constructives dels alumnes
• Desenvolupar les habilitats de mesura i tall dels alumnes
• desenvolupar les habilitats lingüístiques expressives dels alumnes
• desenvolupar les habilitats dels alumnes en la reflexió sobre l'aprenentatge

Vocabulari: paraules clau que s’han de comprendre

Gel, fusió, congelació, calor, aïllant, conductor, moviments, artefacte, materials, cub, cara, vora, líquid, sòlid

Resultats d’aprenentatge previstos ( objectius operatius)

El nen serà capaç de:
• seguir pautes per a la investigació
• Identificar les propietats i característiques d'un glaçó de gel
• identificar atributs d'un cub (cara i vores)
• Identificar el gel com un sòlid i un gel que s'ha fos com un líquid
• classificar els materials: identificació de materials adequats per al seu disseny
• Compareu i identifiqueu els materials com a bons / pobres en alentir la fusió d'un glaçó de gel (aïllants / conductors)
• materials de mesura i tall
• dissenyar una construcció senzilla per frenar la fusió d'un glaçó de gel
• fer una construcció senzilla per frenar la fusió d'un glaçó de gel
• Fer observacions i prediccions durant l'experiment
• respondre a l'experiment creant una història d'àudio

Capacitats STEM- vinculades a la unitat d’aprenentatge

Capacitats STEM claus

• Fer preguntes
• Explicar
• Imaginar
• Planificar
• Comparar
• Ordenar
• Dissenyar
• Realitzar
• Mesurar
• Observar
• Predir
• Analitzar resultats
• Extreure conclusions

Capacitats addicionals

• Seguir directrius
• Autoeficàcia en l'aprenentatge
• Treball en equip
• Alfabetització – desenvolupament de vocabulari
• Desenvolupament del llenguatge oral
• Diversió en l'aprenentatge
• Aprenentatge reflexiu
• Dibuix
• Tall amb tisores
• Seguir les normes de seguretat

Metodologies d’ensenyament/pla d’activitats

Introducció:
1. Mostrar als alumnes un glaçó de gel, destacant les seves propietats i característiques.
Exemples de preguntes: Quina forma té? Quantes cares/vores té? De què està feta? Per a què podem utilitzar-lo? On guardem els gelats? Per què?
(Els congelem al congelador perquè no es fonguin). Què passa quan estàs menjant un lolly de gel en un dia assolellat? (La calor fa que el gel es fongui). Quin estat és el gel? (Un sòlid) Quin estat té quan es fon? (Un líquid)
2. Informar els alumnes que treballaran en els seus grups, per fer el seu propi artefacte per evitar que el gel es fongui.

Activitat:
(Demana als alumnes que treballin en grups de 4, recordant-los que treballin junts)

Materials: (per grup)
- Un glaçó de gel
- Tisores
- Cola
- Cinta
- Selecció de materials per a la construcció, per exemple:
- Paper d'alumini
- Tovalloles de paper
- Cinta adhesiva
- Llana de cotó
- Embolcall de bombolles
- Bandes elàstiques
- Tela
- Gots de plàstic
- Tasses de paper
- Cassó
- Caixes
- Cadena

Instruccions:
1. Mostrar als alumnes alguns dels materials recollits per a l'experiment i tenir una discussió de classe sobre quins tipus de materials creuen que podrien ser bons per ajudar a evitar que el gel es fongui, assenyalant idees amb un mapa mental a la pissarra.

*La ciència que hi ha al darrere de l’experiència:
➔ La calor és un tipus d'energia i es mou d'un objecte més càlid a un objecte més fresc.
➔ Els aïllants són materials que no deixen passar l'energia calorífica.
Els aïllants són bons per evitar que el gel es fongui.
➔ Els conductors són el contrari; són bons per deixar passar l'energia calorífica.
Els conductors deixaran que el gel es fongui més ràpid.
➔ el paper d'alumini és un gran aïllant- el gel embolicat en paper d'alumini es fondrà més lentament.
➔ La llana de cotó i l’embolcall de bombolles també són bons aïllants.
➔ Com que les cassoles estan fetes de metall (conductors de calor), deixaran que el gel es fongui ràpid.

 

2. Donar a cada grup un full de paper, demanant-los que planifiquin, dissenyin i dibuixin el seu artefacte.

 

3. Demana als alumnes que expliquin els raonaments que hi ha darrere del seu disseny i discuteixin com a classe.

 

4. Donar temps als alumnes per crear els seus artefactes, seleccionant els seus materials segons sigui necessari.

 

5. Quan tots els artefactes estiguin preparats, demaneu als alumnes que prediuen quin artefacte creuen que funcionarà millor per evitar que el glaçó de gel es fongui.

 

6. A continuació, doneu a cada grup un glaçó de gel i demaneu als alumnes que observin els glaçons de gel, assenyalant quins es fonen primer/últim etc.

 

7. Discutir els resultats com a classe, informant els alumnes de la ciència que hi ha al darrere (*vegeu el punt 1 anterior).

 

8. Demanar als alumnes que pensin en les millores que podrien fer en els seus artefactes.

 

Conclusió:
1. Demaneu a la classe que faci una història d'àudio senzilla sobre "El cub de gel que no es fondria", per exemple:
○ Comenceu planificant la història de l'àudio
○ gravar-lo
○ Afegeix efectes de so: amb veu o atrezzo
○ Comparteix la història de l'àudio al lloc web de l'escola

Avaluació de l’aprenentatge

Full d'observació dels alumnes

Equipaments i materials utilitzats a la unitat d’aprenentatge (instruments, ingredients, etc.)

Per als alumnes (per grup)
- Un glaçó de gel
- Tisores
- Cola
- Cinta adhesiva

 

Selecció de materials per a la construcció, per exemple:
- Paper d'alumini
- Tovalloles de paper
- Pel·lícula adhesiva
- Llana de cotó
- Embolcall de bombolles
- Bandes elàstiques
- Tela
- Gots de plàstic
- Tasses de paper
- Cassó
- Caixes
- Cadena

 

Per al professor:
- Un glaçó de gel

Lloc (context)

aula

Referències-font

https://sciencing.com/science-projects-keep-ice-melting-7932666.html

Evaluation

Repte de no deixar fondre el gel

1. Usefulness for STEM education - integrating content of different disciplines

Cross-curricular character of the resource 

 

The range of S-T-E-M subjects included 

 

The presentation of possibilities of including artistic activities (STEAM approach)

 

2. Expected learning outcomes

Consistency (links) with preschool core curriculum

 

Communicativeness of description

 

3. Methodology of teaching

Clarity, communicativeness of instructions for teachers

 

Meaningful learning - using practical life problems

 

Original idea 

 

The level of ease in implementing the methodology to preschool age children

 

The level of ease in preparing necessary ingredients, materials and equipment needed

 

4. Sustainability

Ecological characteristics of materials/ results

 

Supporting healthy eating habits 

 

 

 

Low ecological footprint

 

Possibilities of inclusion (respecting cultural diversity and food intolerances)

 

5. Class management

Using differentiated forms of work - individual, team work etc.

 

Individual work

 

 

 

 

Team work

 

 

 

 

Whole group

 

 

6. Time management

 

Short activity (10-15 minutes)

 

 

 

Medium activity (20-30 minutes)

 

 

 

Long activity (1 hour or more)

 

 

 

Very long activity (1 day or more)

 

How useful was this resource?

Click on a smile to rate it! (You must be logged in)

Average rating 0 / 5. Vote count: 0

No votes so far! Be the first to rate this post.

How can we improve this resource? Share your experience with the community.

Please Login to comment
Skip to content